* niepotrzebne skreślić

 

 

 

 

 

1)      Badania w kierunku specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu są wieloetapowe, obejmują badania psychologiczne i     pedagogiczne

2)      W razie potrzeby rodzic informowany jest o potrzebie konsultacji u logopedy, okulisty, laryngologa, neurologa dziecięcego.

3)      Badania psychologiczno – pedagogiczne trwają około 5 godzin.

4)      Początek diagnozy stanowią badania wstępne. Uczeń zgłasza się na nie z rodzicem, doręcza opinię nauczyciela – polonisty (jeśli nie dołączył jej do wniosku o przeprowadzenie badania), zeszyty do języka polskiego, pisemne prace klasowe.

5)      Na badanie uczeń zgłasza się z okularami lub aparatami słuchowymi, jeżeli powinien ich używać.

6)      Uczeń podejmuje trening czytania i pisania zgodnie z udzielonymi po badaniu wstępnym   zaleceniami i wskazówkami do pracy samokształceniowej w oparciu o polecone materiały i pomoce do ćwiczeń (może stale konsultować się w sprawie ćwiczeń z pedagogiem poradni, najlepiej z pedagogiem przeprowadzającym badanie). Obowiązuje co najmniej 6 – miesięczny okres pracy samokształceniowej.

7)      Kolejnym etapem są badania kontrolne, na które uczeń zgłasza się z pełną dokumentacją wykonanej zgodnie z zaleceniami pracy samokształceniowej.

8)      Badania planowane są według kolejności zgłoszeń i wolnych terminów. Wnioskujący o badania winni zgłosić się w terminie umożliwiającym przeprowadzenie diagnozy i wydanie opinii przed 30 września roku szkolnego, w którym uczeń przystępuje do sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego lub egzaminu maturalnego lub egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe.

9)      Podstawą zdiagnozowania dysortografii jest między innymi bardzo dobra znajomość zasad ortograficznych.

10) Opinia wydana w sprawie dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb ucznia ze względu na specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu nie zwalnia od stałej, systematycznej pracy nad doskonaleniem czytania i pisania.

11) W toku procesu edukacyjnego i w warunkach egzaminu prace pisemne ucznia są oceniane według odpowiednio dostosowanych kryteriów (wymóg poprawności ortograficznej pisma nie jest całkowicie pominięty).

12) Opinia jest podstawą do zrozumienia i zaakceptowania przez nauczyciela trudności ucznia, sformułowania przez niego sposobu pracy z uczniem, programu terapeutycznego, ustalenia wymagań jakie można i należy postawić uczniowi dyslektycznemu.

13) Do poradni należy zgłosić się w jak najwcześniejszym etapie nauki szkolnej (najlepiej w trakcie I etapu edukacyjnego: klasa I-III). Uczeń ma wówczas największe szanse na znaczące zmniejszenie swoich trudności.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

_________________________________________________________________________________________________________________

Pouczenie: Jeżeli w celu wydania opinii jest niezbędne przeprowadzenie badań lekarskich, wnioskodawca powinien przedstawić zaświadczenie lekarskie o stanie zdrowia dziecka wydane przez lekarza. Rozporządzenie MEN z dnia 11 grudnia 2002 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno – pedagogicznych w tym  publicznych poradni specjalistycznych (Dz. U. Nr 5, poz. 46 z 2003 r.)